soymasteruma

      Recapitulando nustra última sesión en el aula, recuerdo que para poder elegir una estrategia innovadora como la pregunta didáctica, el diálogo analógico, trabajo colaborativos, etc.; requerimoe de hacer una reflexión sobre que pretendemos lograr: objetivos, contenidos,características de los alumnos, contextos,tiempo,institución, recursos. Esto ayudará a determinar cuale es la mejor opción.

     Un ejemplo de la utilización de las éstrategias antes mencionadas es la película " Cielo de octubre" aquí vemos varias técnicas aplicadas; esta película sirve como una muy buena referente para el trabajo docente interesado en el desarrollo integral del alumno y no sólo el aprendizaje de conocimientos.

     Por otra parte, durante esta sesión nos dedicamos a preparar el programa en donde presentaremos nuestros trabajos de innovación educativa. Es una oportunidad de hacer frente a la difusión de los trabajos, aunque estemos un poco nerviosos para ello.

     Enhorabuena y adelante!

     Recapitulando la sesión anterior, comenzamos con un enfoque global, a manera de resumen, de las estrategias metodológicas revisadas con anterioridad.

     Al respecto resumo que estas son muy valiosas cuando se dejan de hacer empíricamente, cuando se tienen bien claros los objetivos que se quieren logra con sus aplicaciones. Por ejemplo, en la toma de decisiones sobre cual de ellas implementar con un grupo en particular, hay que considerar el tiempo disponible, los recursos, el tipo y número de alumnos en la clase, lo institucional, el contexto y por supuesto el currículum. Con respecto a los objetivos perseguidos con estas estrategias hay que tener claro hasta donde se quiere llevar al alumno: sólo conocer, comprender;áplicar; analizar; sintetizar o llevarlo hasta la evaluación en donde toma partido, argumenta y emite un juicio. Debemos recordar que para seleccionar cualquier estrategia y objetivo, debmos tener presentes las habilidades que el alumno ya posee y las que queremos desarrollar a partir de su propio nivel cognitivo; es erroneo querer llevarlo al objetivo de evaluación si todavía esta en el del conocimiento. también es necesario reconocer el tipo de aprendizaje que cada quien posee y en ese sentido encaminar las estrategias. Todos pueden participar de una u otra medida de acuerdo con sus propias habilidades.

     Al respecto de las estrategias metodológicas, recordamos la película El cielo de octubre; aqui tenemos muy claro que todas las estrategia se pueden aplicar para lograr no sólo la motivación de los alumnos, también el verdaero aprendizaje, incluso autodidacta, lejos de una pasividad incómoda por parte de los alumnos y de los maestros. Alentar a nuestros alumnos a mejorar sus estilos de aprendizaje es también una tarea necesaria del docente y que poco atendemos, sin embargo queremos que cuando lleguen a los niveles superiores de educación, las pocas opotunidades que expeimrntaron con nosotros sean el hit que los eleve a un autodidactismo competitivo. A veces no ayudamos mucho.

     También revisamos nievamente el teme de la investigación acción, visualizando que esta es una estrategia que ayuda al maestro a analizar la realidad sociela para encontrar respuestas a los fenómenos educativos que en ella se encuentran. los pasos de la misma son: observación, o empira; evaluación de la situación; reflexión sobre ese fenómeno particular que llamó nuestra atención; cosntrucción de un modelo de acción; planificación del cambio;acción; nuevamente, evaluación de esa realidad que ya cambió y el ciclo se repite, atribuyendo a esta espiral un especial signifcado para el trabajo docente.

     La comprensión de este tema se facilitó con la lectura del breve manual para la innovación. Aquí se manejan aspectos claves abordados de manera sencilla que ayudan en el desarrollo de nuestro propio proyecto. En este documento encontramos una base para continuar con el trabajo despreocupandonos por las posibles dificultades a las que nos enfrentamos, pues nos deja ver que estas son parte del propio proceso de innovación.

     Retomando los temas de la sesión anterior, reflexionamos con las estrategias de error y diálogo. Durante esta conversación hasta logre plantear una posible alternativa para el uso del diálogo en Biología. Esta reflexión grupal realmente es enriquecedora pues no sólo volvemos a recuperar los contenidos, sino que los cargamos de realidades vivenciadas por cada uno. Esto todavía dej más aprendizaje.

     En los temas propios de la sesión 6, inicimos la revisión de la investigación acción, la cual visualizo como parte de la innovación educativa y visceversa. Ambas requieren de un proceso que lleva al investigador o maestro ser participe activo de una realidad particular en la que el desempeña su trabajo o su investigación.

     Una característica común es que el conocimiento no sólo tiene sustento teórico, sino que éste se explicita en un contexto determinado. También comparten el objetivo de resolver un problema en un determinado ambiente educativo, dando por resultado una exlicación basta para los personajes que participan de ese suceso educativo.

     Como lo mencioné en el blog anterior, este tipo de metodología aleja la "soledad del docente" sintiendo apoyo en la problematica cotidiana que se presenta dentro de una institución y un aula, dando no sólo consejos, sino experiencias que se impregnan de racionalidad que parte desde una perspectiva real.

    A pesar que el proceso puede ser agobiante y requerir de un tiempo suficiente para la ejecución completa de proyecto y su propia evaluación, esta puede ser una poderosa arma que ayude a innovar la práctica docente, necesaria hasta los huesos en la educación.

     Lejos de ser un movimiento político, la verdadera metodología del cambio educativo nace de esa fundamentación que nos porporcionan la investigación acción y la innovación educativa. nadie nos puede representar mejor la realidad; nadie nos dará el mejor consejo, sino que nosotros indagando en esa realidad aúlica nuestra.

     Con respecto a la estrategia de la interrogación didáctica, la exposición e me pareció un espacio reflexivo de la tarea más antigua de los docentes: enseñar con preguntas, evaluar con preguntas, conocer a nustros alumnos con preguntas. Esta técnica es eficiente en la medida en que no abusemos de ellas, pues también se toman como herramientas de control y poderío, claro que esto no es agradable cuando los alumnos también aprenden a usarla con tal fin ( los famosos toritos). Una pregunta es estimulante si cumple con su verdadeero objetivo: motivar el conocimiento. Todo lo que se aleje de ello no es digno de considerarse como interrogación didáctica.

     Como maestros no olvidar que para una situación particular hay otros que ya tienen experiencia; hay situaciones que se repiten y que podemos aproyechar de la experiencia de otros para adecuar a nuestras necesidades como profesionales de la educación. Sigamos avanzando en esta noble carrera de educar.