soymasteruma

     Retomando los temas de la sesión anterior, reflexionamos con las estrategias de error y diálogo. Durante esta conversación hasta logre plantear una posible alternativa para el uso del diálogo en Biología. Esta reflexión grupal realmente es enriquecedora pues no sólo volvemos a recuperar los contenidos, sino que los cargamos de realidades vivenciadas por cada uno. Esto todavía dej más aprendizaje.

     En los temas propios de la sesión 6, inicimos la revisión de la investigación acción, la cual visualizo como parte de la innovación educativa y visceversa. Ambas requieren de un proceso que lleva al investigador o maestro ser participe activo de una realidad particular en la que el desempeña su trabajo o su investigación.

     Una característica común es que el conocimiento no sólo tiene sustento teórico, sino que éste se explicita en un contexto determinado. También comparten el objetivo de resolver un problema en un determinado ambiente educativo, dando por resultado una exlicación basta para los personajes que participan de ese suceso educativo.

     Como lo mencioné en el blog anterior, este tipo de metodología aleja la "soledad del docente" sintiendo apoyo en la problematica cotidiana que se presenta dentro de una institución y un aula, dando no sólo consejos, sino experiencias que se impregnan de racionalidad que parte desde una perspectiva real.

    A pesar que el proceso puede ser agobiante y requerir de un tiempo suficiente para la ejecución completa de proyecto y su propia evaluación, esta puede ser una poderosa arma que ayude a innovar la práctica docente, necesaria hasta los huesos en la educación.

     Lejos de ser un movimiento político, la verdadera metodología del cambio educativo nace de esa fundamentación que nos porporcionan la investigación acción y la innovación educativa. nadie nos puede representar mejor la realidad; nadie nos dará el mejor consejo, sino que nosotros indagando en esa realidad aúlica nuestra.

     Con respecto a la estrategia de la interrogación didáctica, la exposición e me pareció un espacio reflexivo de la tarea más antigua de los docentes: enseñar con preguntas, evaluar con preguntas, conocer a nustros alumnos con preguntas. Esta técnica es eficiente en la medida en que no abusemos de ellas, pues también se toman como herramientas de control y poderío, claro que esto no es agradable cuando los alumnos también aprenden a usarla con tal fin ( los famosos toritos). Una pregunta es estimulante si cumple con su verdadeero objetivo: motivar el conocimiento. Todo lo que se aleje de ello no es digno de considerarse como interrogación didáctica.

     Como maestros no olvidar que para una situación particular hay otros que ya tienen experiencia; hay situaciones que se repiten y que podemos aproyechar de la experiencia de otros para adecuar a nuestras necesidades como profesionales de la educación. Sigamos avanzando en esta noble carrera de educar.