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     Recapitulando la sesión anterior, comenzamos con un enfoque global, a manera de resumen, de las estrategias metodológicas revisadas con anterioridad.

     Al respecto resumo que estas son muy valiosas cuando se dejan de hacer empíricamente, cuando se tienen bien claros los objetivos que se quieren logra con sus aplicaciones. Por ejemplo, en la toma de decisiones sobre cual de ellas implementar con un grupo en particular, hay que considerar el tiempo disponible, los recursos, el tipo y número de alumnos en la clase, lo institucional, el contexto y por supuesto el currículum. Con respecto a los objetivos perseguidos con estas estrategias hay que tener claro hasta donde se quiere llevar al alumno: sólo conocer, comprender;áplicar; analizar; sintetizar o llevarlo hasta la evaluación en donde toma partido, argumenta y emite un juicio. Debemos recordar que para seleccionar cualquier estrategia y objetivo, debmos tener presentes las habilidades que el alumno ya posee y las que queremos desarrollar a partir de su propio nivel cognitivo; es erroneo querer llevarlo al objetivo de evaluación si todavía esta en el del conocimiento. también es necesario reconocer el tipo de aprendizaje que cada quien posee y en ese sentido encaminar las estrategias. Todos pueden participar de una u otra medida de acuerdo con sus propias habilidades.

     Al respecto de las estrategias metodológicas, recordamos la película El cielo de octubre; aqui tenemos muy claro que todas las estrategia se pueden aplicar para lograr no sólo la motivación de los alumnos, también el verdaero aprendizaje, incluso autodidacta, lejos de una pasividad incómoda por parte de los alumnos y de los maestros. Alentar a nuestros alumnos a mejorar sus estilos de aprendizaje es también una tarea necesaria del docente y que poco atendemos, sin embargo queremos que cuando lleguen a los niveles superiores de educación, las pocas opotunidades que expeimrntaron con nosotros sean el hit que los eleve a un autodidactismo competitivo. A veces no ayudamos mucho.

     También revisamos nievamente el teme de la investigación acción, visualizando que esta es una estrategia que ayuda al maestro a analizar la realidad sociela para encontrar respuestas a los fenómenos educativos que en ella se encuentran. los pasos de la misma son: observación, o empira; evaluación de la situación; reflexión sobre ese fenómeno particular que llamó nuestra atención; cosntrucción de un modelo de acción; planificación del cambio;acción; nuevamente, evaluación de esa realidad que ya cambió y el ciclo se repite, atribuyendo a esta espiral un especial signifcado para el trabajo docente.

     La comprensión de este tema se facilitó con la lectura del breve manual para la innovación. Aquí se manejan aspectos claves abordados de manera sencilla que ayudan en el desarrollo de nuestro propio proyecto. En este documento encontramos una base para continuar con el trabajo despreocupandonos por las posibles dificultades a las que nos enfrentamos, pues nos deja ver que estas son parte del propio proceso de innovación.